Política y estrategia de intervención educativa con tecnologías de información y comunicación

La Ley General de Educación 66-97, así como el Plan Decenal de Educación

2008-2018, establecen en diferentes articulados, el interés de promover y fomentar los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, desarrollar la innovación tecnológica y propiciar la integración de las TIC a los procesos educativos.

El presente documento procura definir la Política del Ministerio de Educación en cuanto al uso e integración de las Tecnologías de Información y Comunicación en los centros educativos.

Artículos de la Ley General de Educación 66-97

"Art. 39.- Las funciones del segundo ciclo del Nivel Básico son las siguientes : …

j) Promover mayor interés por la investigación y los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos así como por la comunicación, la informática y por las distintas expresiones artísticas;"

Art. 99.- Son funciones de la Secretaría de Estado de Educación y Cultura en lo

que concierne a la educación científica y tecnológica: …

b) Fomentar el desarrollo de la innovación tecnológica en el sistema educativo, como medio de lograr una mayor eficiencia y apoyar la modernización del país, así como propiciar una cultura de adopción de los cambios provenientes del desarrollo científico y tecnológico;

Política No. 3 del Plan Decenal de Educación 2008 – 2018

"Revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo garantizando la comprensión lectora y el desarrollo lógico matemático en el nivel básico y promover una cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de formación en valores que oriente el desarrollo humano integral, consolidando todas las demás dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así como la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación(TIC) a los procesos educativos"

Propuesta de Políticas para los Planes de Integración de Tecnologías de Información y Comunicación

Política No. 1. Fomentar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas de apoyo a los procesos educativos, asegurando el desarrollo curricular correspondiente a los niveles y modalidades educativas del sistema; propiciando programas de calidad, alternativos e innovadores que satisfagan los propósitos y necesidades de la sociedad actual.

Política No. 2. Garantizar que las intervenciones en materia de TIC en los centros educativos del MINERD, estén sustentadas en un Plan de Integración de TIC, articulado al Proyecto Educativo de Centro.

Política No. 3. Propiciar que los planes formativos de las escuelas de pedagogía de las instituciones de educación superior, contemplen la integración de las TIC en las asignaturas que conforman la malla curricular de estos planes, en procura de que los alumnos puedan establecer modelos concretos del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Política No. 4. Propiciar la participación activa y continua del cuerpo docente en servicio, en jornadas de capacitación y actualización en el uso de las TIC como herramientas para la enseñanza, articulando el alcance y aplicación de competencias TIC al sistema de evaluación docente.

Política No. 5. Propiciar la elaboración, puesta en funcionamiento y cumplimiento de los estándares y competencias TIC para los docentes, los directivos, los técnicos docentes y los alumnos.

Antecedentes de Inserción de las TIC en el Sistema Educativo

En el período 1996-2000, el Ministerio de Educación (MINERD, antes Secretaría de Estado de Educación), desarrolla la primera estrategia nacional de incorporación de las TIC en los centros educativos del Nivel Medio, con la puesta en marcha del Programa de Informática Educativa –PIE-, que incluyó la instalación de 324 laboratorios de Informática. Esta iniciativa contó con el apoyo directo del gobierno central, encabezado por el presidente Leonel Fernández.

El Programa de Informática Educativa –PIE-, fue diseñado para incorporar nuevas formas de aprendizaje, tanto para estudiantes como para educadores, a fin de promover la construcción de una cultura informática en la sociedad dominicana que contribuyese al desarrollo de generaciones con fluidez tecnológica, estructuras cognitivas de nivel superior, pensamientos creativos y el uso inteligente de los recursos informáticos.

El 5 de octubre del 1998 con la Orden Departamental No. 6-98, la Secretaría de Estado de Educación crea el Departamento de Informática Educativa. Luego, mediante la Orden Departamental No. 008-2005 se eleva el Departamento de Informática Educativa (DIE) a Dirección General de Informática Educativa (DGIE), definiendo nuevas líneas de trabajo y su articulación con las áreas curriculares, los niveles y modalidades concebidos en la educación dominicana.

En el año 1999 se dio inicio al proyecto VSAT, para dotar de conectividad al internet por parábola, a todos los centros educativos con infraestructura TIC, unos

311 en total.

En el año 2000 se instalan cinco aulas de videoconferencias en los recintos del Instituto de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) y se consolida la infraestructura tecnológica en estos recintos con laboratorios, carritos de laptops, video-proyectores y TV Plasmas en sus aulas.

En el año 2001 se ejecuta el proyecto Aulas Virtuales para la Enseñanza (AVE), con el auspicio de la empresa telefónica Codetel. Este proyecto dotó a 90 centros educativos del nivel básico de un espacio externo con 10 computadores, utilizados por igual cantidad de alumnos.

En ese período se llevó a cabo el proyecto Maestro Conectado, mediante el cual unos 25,000 maestros recibieron capacitación básica en el uso del computador y otros recursos informáticos.

A partir del año 2004, el MINERD, por medio de la Dirección General de Informática Educativa ha desarrollado una serie de iniciativas y proyectos innovadores, tales como: los Rincones Tecnológicos para el Nivel Inicial, Carritos de Laptops, Pizarras Digitales, Kit de Multimedia (TV Plasma + Laptop + Colección Recursos Digitales), Red Nacional de Capacitación en competencias TIC, el Plan de Autosostenibilidad e Integración Comunitaria de los centros TIC, el portal educativo EDUCANDO, entre otros.

De igual manera se implementó el Programa Nacional de Computadoras para Maestros (COMPUMAESTRO 2004), a través del cual 22 mil docentes se beneficiaron de un paquete tecnológico que incluía computadora + software educativo + capacitación en TIC, financiado a bajo interés y largo plazo a través de entidades crediticias, con el respaldo del MINERD, el cual además otorgó un bono de 5 mil pesos a cada maestro/a beneficiario.

En todo este proceso más de 50,000 maestros y maestras, así como técnicos distritales y regionales, han recibido algún tipo de capacitación en el uso e integración de las TIC en el ámbito educativo (colocar nota para ver tabla resumen de infraestructura y capacitación).

Situación Actual de las TIC en el Sistema Educativo

Infraestructura Tecnológica y Conectividad

• Unos 1,275 centros educativos cuentan con algún tipo de facilidad para utilizar las TIC como recurso para la enseñanza y otros 4,364 centros cuentan con tecnología informática para apoyar la gestión educativa.

• 800,000 alumnos es la matrícula potencialmente beneficiada con las TIC en los centros educativos públicos.

• La infraestructura TIC en los centros educativos es de 9,011 computadoras de escritorio y 3,721 laptops para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• 829 centros tienen conectividad al internet para la enseñanza, si se agregan los banda ancha para el director se llega a 3,797 centros conectados.

• El MINERD tiene 1,565 intervenciones con TIC en sus centros educativos, esto incluye laboratorios, carritos de laptops, rincones tecnológicos, pizarras digitales, TV Plasma.

Lecciones Aprendidas

Es indiscutible el impacto positivo de las diferentes iniciativas de TIC, llevadas a cabo en nuestros centros educativos en los últimos 15 años:

En definitiva, cada proyecto ha tenido su impacto positivo en el sistema, apoyando en la mejora de algunos de los indicadores de eficiencia y contribuyendo a la inclusión social y a reducir la brecha digital.

Sin embargo, todas estas iniciativas, discontinuas en algunos casos, han tenido que enfrentar numerosos obstáculos y las debilidades propias de nuestro sistema educativo, lo que ha limitado sus posibilidades de lograr mayores impactos en la mejora de la calidad educativa, dentro de estas dificultades están: Deficiencia del sistema eléctrico, falta de seguridad en los centros provocando robos y vandalismos, bajo nivel de acceso al internet, debilidad en el mantenimiento y soporte adecuado de los equipos, instalación de equipos en centros educativos sin condiciones físicas, técnicas o pedagógicas, deficiente esquema de sostenibilidad de los proyectos, poca capacidad de gestión desde la dirección del centro, falta de capacitación de los profesores, escasa articulación entre el proyecto pedagógico de centro y los recursos tecnológicos disponibles, bajo nivel de apoyo y acompañamiento en las estructuras regionales y distritales, entre otros.

Basados en la situación descrita anteriormente, el Ministerio de Educación asume la tarea de revisar y reformular las estrategias de integración de TIC en sus centros educativos, involucrando en cada proyecto a todos los actores y elementos críticos como forma de garantizar que las inversiones en TIC generen verdaderos impactos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Se ha demostrado que cuando los centros educativos integran sus planes de TIC en los Proyectos Educativos de Centro se logra un mayor nivel de compromiso, empoderamiento y sostenibilidad en los mismos.

Nuevas Intervenciones TIC

Para el próximo año escolar 2013-2014 se conjugarán una serie de acciones, iniciativas y proyectos orientados a impactar significativamente en el sistema educativo dominicano: se ejecutará un presupuesto ampliado, se culminará un proceso de revisión curricular y unos 300 centros educativos entrarán en el modelo de jornada extendida. Al mismo tiempo se estará consolidando el programa de descentralización, el cual asigna fondos a la juntas de centros y juntas distritales permitiendo a las instancias locales un mayor nivel en la toma de decisiones y gestión.

Centros de Recursos Digitales para el Aprendizaje (CREDA)

Los CREDA, son espacios provistos de hasta diez estaciones de trabajo conectadas a un computador-servidor con software y recursos educativos en formato digital y otros formatos, así como acceso a Internet.

Compumaestro 2.0

A través de la creación de un fondo rotatorio, se procura beneficiar a 50,000 actores del sistema educativo nacional, financiando a largo plazo y cero tasa de interés la adquirir un computador portátil, acceso a Internet de banda ancha, acompañado de un programa de capacitación y dotación de recursos didácticos digitales. Este fondo permitirá continuar el financiamiento a otros actores, a partir de las recaudaciones obtenidas por los financiamientos previos.

Rincones Tecnológicos

El Proyecto Rincones Tecnológicos en el primer y segundo ciclo del Nivel Básico, contempla la evaluación, adecuación e instalación en aulas de este nivel educativo de un sistema de 5 estaciones y un computador-servidor con software y recursos educativos en formato digital, adecuados y adaptados a las necesidades curriculares de este nivel de formación.

Pizarras Digitales

Las Pizarras Digitales Interactivas en las aulas de los centros educativos dominicanos, es una iniciativa que facilitará la innovación en las metodologías docentes y de los procesos mismos de enseñanza y aprendizaje, para incrementar la motivación de los estudiantes, revitalizar la autoestima profesional de los profesores y facilitar el logro de aprendizajes más significativos y acorde con las necesidades de la realidad del mundo actual.

Modelo Efectivo para Integración de TIC

La necesaria evaluación crítica de las diferentes iniciativas implementadas por el MINERD en los últimos 15 años, tendentes a integrar las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos pedagógicos, así como el análisis de las tendencias mundiales apoyadas por estudios que revelan los fracasos de muchos proyectos que se concibieron como soluciones parciales y fragmentadas, nos han obligado a reflexionar acerca de los modelos más adecuados y racionales de intervención utilizando las TIC como recursos  y potencializadores de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En ese sentido y luego de analizar diferentes modelos, estrategias y planes de acción, se propone un modelo de intervención de uso e integración de TIC que contempla la participación de todos los actores claves para la adecuada ejecución de este tipo de proyectos, así como los componentes, elementos y recursos esenciales para una implementación exitosa.

Este nuevo modelo contempla la integración de seis grandes componentes, que convergen para apoyar el Modelo Efectivo para Integración de TIC en el Sistema Educativo Dominicano.  

.

 Plan de Integración de TIC en el Proyecto Educativo de Centro

Las evaluaciones a las diferentes iniciativas y proyectos para la integración de TIC en nuestros centros educativos, han demostrado que uno de los factores esenciales para lograr un impacto positivo, radica en el hecho de que el centro educativo logre insertar estos planes de TIC dentro de su Proyecto Educativo de Centro.

En ese sentido, el Ministerio de Educación considera fundamental que cualquier iniciativa de intervención de TIC en un centro educativo, deba estar apoyada por un Plan de Integración de TIC dentro del Proyecto Educativo de Centro, en el que se señalen las acciones tendentes a mejorar la calidad educativa utilizando las TIC como recursos catalizadores de los procesos de enseñanza y de aprendizaje; tomando en consideración la realidad del centro educativo.

Este Plan deberá estar proyectado a tres años, dividido en fases o etapas anuales, las cuales serán evaluadas al finalizar cada semestre académico.

Para esos fines se presentan los siguientes lineamientos que deben ser considerados por los centros educativos para la elaboración de su Plan de TIC.

Características del Plan.

Los elementos que deben caracterizar el Plan TIC de centro para que cumpla sus funciones como herramienta útil, deben coincidir con los del proyecto educativo de centro. De ellos destacamos:

1. Contener objetivos claros. El centro debe reflejar de forma explícita una visión de conjunto de sus expectativas, metas y objetivos, alcanzables y medibles con respecto a las TIC, a corto, medio y largo plazo.

2. Estar contextualizado. Debe tener en cuenta las características del contexto TIC del centro. Será fundamental llevar a cabo un diagnóstico previo que posibilite conocer el estado actual de las TIC en el centro para identificar fortalezas y debilidades que determinarán la formulación de objetivos.

3. Ser viable y flexible. La formulación de objetivos deberá concretarse con especificación de tiempos, estrategias, responsables e indicadores de evaluación. Para evitar que el plan se convierta en un simple conjunto de intenciones. Además deberá contemplar posibles modificaciones derivadas de las evaluaciones o revisiones sucesivas del Plan o del Proyecto Educativo de Centro.

4. Estar consensuado. Debe perseguirse la adopción del Plan por parte de todos los miembros de la comunidad educativa. Poder llevarlo a cabo y cumplirlo, depende en gran medida de las estrategias empleadas en su elaboración. Si desde el principio se cuenta con la participación de todos los sectores, las garantías de éxito aumentarán.

5. Integrado. El plan deberá estar completamente integrado en el Proyecto

Educativo de Centro.

6. Enfocado. El plan debe contemplar primordialmente la utilización de las TIC como herramientas educativas que impacten positivamente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

7. Reflexivo. Debe procurar la introducción de cambios en la forma de concebir el conocimiento, adecuándolo a las características y necesidades de la sociedad actual para la mejora de la calidad educativa del centro.

8. Pertinente. Que contribuya al alcance de competencias que demanda la sociedad actual en el uso apropiado de las TIC para los alumnos, docentes y demás miembros de la comunidad educativa.

9. Inclusivo. El Plan debe contemplar el tratamiento de la diversidad, la atención al alumnado con necesidades educativas especiales y las medidas para fomentar la utilización en igualdad de condiciones de los diferentes sexos.

Estructura del Plan de Integración de TIC presentado por el Centro Educativo

Para el diseño y presentación del Plan de Integración de TIC, se deberá tomar en cuenta los siguientes elementos:

1. Contextualizan del Plan TIC. Referencias a las características del contexto que influyen en la integración de las TIC en el centro, tomando en cuenta que muchas de estas características ya estarán definidas en el Proyecto Educativo de Centro

2. Descripción General del Plan. Se plantea de manera general los propósitos y alcance del Plan.

3. Justificación del Plan. Se establecen las razones que motivan la implementación del Plan, a partir de los indicadores o resultados académicos que puedan ser mejorados con la aplicación de las TIC a la práctica docente.

4. Objetivos que se pretenden alcanzar en el corto, mediano y largo plazo.

5. Beneficiarios. Señalar a la población estudiantil y docente que se beneficiará directamente del Plan.

6. Condiciones de Planta Física. Especificar las condiciones de planta física del centro, especialmente de los espacios que alojarán la infraestructura TIC (sistema eléctrico en buen funcionamiento, protección en puertas y ventanas, seguridad diurna y nocturna, entre otras).

7. Modelo de Intervención. Se especifica el o los modelos de intervención de TIC que el centro desee implementar, sea que ya posea la infraestructura, la desee ampliar ó iniciar por primera vez. Estos modelos de intervención pueden ser:

a. Rincones Tecnológicos. Incorporación de uno a cinco computadores en una zona del aula, para crear un espacio de trabajo que se integre en los procesos de enseñanza-aprendizaje junto a los demás recursos del aula.

b. Pizarra Digital. Utilización de un video-proyector y un computador a través del cual el docente y los alumnos puedan compartir (definir mejor).

c. Carrito Móvil.

d. Kit TV + Laptop. e. CREDA

f. Laboratorio Convencional g. AVE

8. Recursos TIC existentes. La reutilización de los recursos existentes en el centro en beneficio del proyecto.

9. Recursos TIC en el entorno.

10. Seguridad. Medidas a implementar para garantizar la protección física de la infraestructura tecnológica.

11. Necesidades Formativas. Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro en materia de TIC.

12. Recursos Didácticos Digitales. Señalar los recursos digitales que se requieran para apoyar el Plan.

13. Metodología. Establecimiento de las estrategias, actividades, contenidos a desarrollar y evaluación, para cada una de las áreas del conocimiento o asignaturas que serán impactadas por el Plan TIC.

14. Comité de Gestión TIC. Se deberá conformar un equipo multidisciplinario que coordinará las acciones pertinentes para la adecuada ejecución del Plan. Este comité estará compuesto por el director/a del centro, el coordinador/a docente o pedagógico, docentes representantes de los niveles y ciclos, así como un representante de la Apmae.

15. Dinamizador TIC. Se deberá seleccionar a un dinamizador TIC, que podría ser el coordinador docente, un docente del centro u otro personal calificado. Este dinamizador deberá velar por la buena ejecución del plan, apoyará a los docentes en la implementación del mismo y servirá de contacto con las diferentes instancias del MINERD.

16. Etapas del Plan. Se especificará las diferentes fases o etapas del Plan, el cual tendrá una duración de tres años y será evaluada su ejecución al final de cada semestre académico.

17. Difusión y socialización. Medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre el alumnado, padres, madres y ciudadanía, para fomentar su participación y el aprovechamiento de los nuevos servicios.

18. Presupuesto. Establecimiento de los recursos financieros asociados al sostenimiento del Plan, enfocado fundamentalmente en el mantenimiento operativo de la infraestructura TIC, así como en algunos gastos recurrentes (por ejemplo, renta del servicio de Internet, entre otros.).

 http://www.monografias.com/trabajos-pdf5/politicas-y-estrategias-intervencion-tics/politicas-y-estrategias-intervencion-tics.shtml#ixzz5762wZtK0

INICIATIVAS DE LAS TIC

Inciativas de las TIC

Instituto de Tecnologías Educativas (ITE)

   Durante los últimos diez años, la introducción e implantación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el ámbito educativo, tanto en países desarrollados como en vías de desarrollo, ha pasado por diferentes etapas, en las que han surgido iniciativas impulsadas por agentes públicos y privados; etapas que van desde la provisión general de TIC a los centros escolares hasta la adopción de las iniciativas 1:1 en educación (Un ordenador para cada alumno).Las primeras iniciativas TIC en educación se iniciaron en los años 2003-2004, cuando los gobiernos o Ministerios de Educación comenzaron a interesarse por proporcionar ordenadores aumentar el equipamiento TIC en los centros escolares y en las aulas, sin contemplar la opción de que cada alumno pudiera disponer de un portátil individual personal. Fue en los años2008-2009 cuando empezaron a surgir con más fuerza las iniciativas 1:1, en las que cada alumno recibe su propio dispositivo portátil personal. Con este tipo de iniciativas 1:1 no sólo se busca mejorar los recursos escolares, sino permitir a cada alumno o profesor tener su propio portátil para conectarse a Internet y para acceder a los recursos educativos independientemente del lugar y del tiempo. Y es que la informática 1:1 es una nueva herramienta educativa que sigue la tendencia actual de dispositivos informáticos de bajo coste, que van desde móviles y dispositivos portátiles hasta notebooks. Además, estas iniciativas contemplan la implicación no sólo del alumnado, sino también de profesorado y familia

En los últimos años los dispositivos informáticos de bajo coste han experimentado un espectacular avance, pasando a formar parte imprescindible de nuestra vida cotidiana. Consecuencia de ello, tal cómo hemos comprobado a lo largo del documento, varios países, tanto desarrollados como en desarrollo, han comenzado ya a realizar una gran inversión de fondos públicos y privados en iniciativas 1:1 en educación. Como principales objetivos de estos programas se contemplan el fomento de las competencias TIC de los alumnos, la reducción dela brecha digital entre individuos y grupos sociales y Sean proyectos pilotos, iniciativas regionales o programas de alcance nacional, todas las

Prácticas 1:1 parten de la misma base: que cada alumno tenga acceso a las TIC las 24 horas del día y los siete días de la semana mediante un dispositivo informático móvil conectado a Internet. Sin embargo, la reducción en el coste de los dispositivos y de la conexión a Internet ha fomentado el desarrollo de iniciativas El uso de los dispositivos en este tipo de iniciativas varía mucho dependiendo de los centros.

Pero en todos ellos es crucial la formación del profesorado. Así, los programas de formación en competencias TIC dirigidos a los docentes quedan contemplados en la mayoría de las iniciativas, ya que la capacitación y la motivación en este sentido es una de las condiciones Necesarias para el uso de dispositivos TIC en el aula y para llevar a cabo nuevas prácticas Pedagógicas. A gran escala la mejora de las prácticas educativas y los logros académicos.

LAS TICS EN LA EDUCACION

Las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en la red, constituyen una fuente que permiten variar las formas de hacer las cosas para atender a los resultados deseados.  Estas pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender o como apoyo al aprendizaje.

Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia,  no presencial y del  autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc.

Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana.

La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender”.

Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas HTML, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar se mencionan: correspondencia escolar, búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.

Iniciativas y Programas  de introducción de las Tics en Educación en RD

En la República Dominicana las TIC comienzan a jugar un rol preponderante, al ponerse en marcha experiencias innovadoras a favor de la calidad educativa.

En 1997 la Secretaría de Estado de Educación (SEE) inició la dotación de equipos de computadoras en planteles educativos de todo país, los retos y oportunidades que hoy tienen los docentes, de seguro en tu propia localidad escolar, para sentar las bases para la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en sus prácticas cotidianas.

En el año 2000, se instalan cinco aulas de videoconferencias en los recintos del Instituto de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) y se consolida la infraestructura tecnológica en estos recintos con laboratorios, carritos de laptops, video-proyectores y TV Plasmas en sus aulas.

En el año 2001, se ejecuta el proyecto Aulas Virtuales para la Enseñanza (AVE), con el auspicio de la empresa telefónica Compañía Dominicana de Teléfonos (Codetel). Este proyecto dotó a 90 centros educativos del Nivel Básico de un espacio externo con 10 computadores, utilizados por igual cantidad de alumnos. En ese período, se llevó a cabo el proyecto Maestro Conectado, mediante el cual unos 25,000 maestros/as recibieron capacitación básica en el uso del computador y otros recursos informáticos.

A partir del año 2004, el MINERD, por medio de la Dirección General de Informática Educativa, ha desarrollado una serie de iniciativas y proyectos innovadores, tales como: los Rincones Tecnológicos para el Nivel Inicial, Carritos de Laptops, Pizarras Digitales, Kit de Multimedia (TV Plasma + Laptop + Colección Recursos Digitales), Red Nacional de Capacitación en competencias TIC, el Plan de 12 Autosostenibilidad e Integración Comunitaria de los centros TIC, el portal educativo EDUCANDO, entre otros.

De igual manera, se implementó el Programa Nacional de Computadoras para Maestros (COMPUMAESTRO 2004), a través del cual 22 mil docentes se beneficiaron de un paquete tecnológico que incluía computadora + software educativo + capacitación en TIC, financiado a bajo interés y largo plazo a través de entidades crediticias, con el respaldo del MINERD, el cual, además, otorgó un bono de 5 mil pesos a cada maestro/a beneficiario/a. En todo este proceso, más de 50,000 maestros y maestras, así como técnicos/as distritales y regionales, han recibido algún tipo de capacitación en el uso e integración de las TIC en el ámbito educativo

Las TICs para docentes y estudiantes

Actualmente las nuevas tecnologías de la información y comunicación se han convertido en un elemento imprescindible del siglo XXI. El dominio de las TIC se impone como habilidad imprescindible para el desempeño de todo tipo de actividades en la vida cotidiana de cualquier individuo. El desarrollo tecnológico es un aspecto evidente en el día a día de cualquier persona: es difícil encontrar una profesión o un momento en nuestra vida social donde no exista la tecnología

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a esta, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).

Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:

v   Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.

v   Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.

v   Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.

v   Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

v   Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.

Beneficios para los docentes

·        TIC facilita el intercambio de recursos, experiencia y asesoramiento

·        Mayor flexibilidad en el momento y que las tareas se llevan a cabo

·        Los avances en las TIC alfabetización habilidades, confianza y entusiasmo

·        Planificación fácil y preparación de lecciones y materiales diseñar

·        Acceso a la pupila hasta a fecha y datos de la escuela , en cualquier momento y en cualquier lugar

·        Mejora de la imagen profesional proyectó a sus colegas.

·        Los estudiantes son generalmente más " en la tarea ' y expresan sentimientos más positivos cuando se usan las computadoras que cuando se dan otras tareas que hacer.

·        Uso de la computadora durante las clases los estudiantes motivados para continuar con el aprendizaje fuera.

Legislación Educativa Dominicana y las TIC

Ley General de la Educación 66-97

La ley General de la Educación 66-97 hace referencia a la tecnología y sus recursos de diferentes maneras una de ellas es en las Funciones del Estado en la Educación, Ciencia y Cultura otorgándole al mismo la función de

Promover, establecer, sostener y dirigir los servicios educativos, científicos, tecnológicos, culturales y artísticos de acuerdo a las necesidades nacionales.

Fortalecer y mejorar la enseñanza de la ciencia y la tecnología en todos los niveles educativos, educando para mejorar el uso de ellas y para evitar que las mismas impacten negativamente en personas y en el medio ambiente.

Fortalecer los sistemas nacionales de recolección, tratamiento y difusión de la información humanística, científica y tecnológica.

Garantizar la libre circulación y la difusión equilibrada de la información científica y tecnológica.

Promover y fortalecer los programas de investigación científica, tecnológica y educativa en estrecha colaboración con las instituciones nacionales e internacionales, gubernamentales y no gubernamentales.

En otro orden, dentro de las funciones del sistema educativo del Nivel Básico, actualmente primario figura como función:

Propiciar una educación comprometida en la formación de sujetos con identidad personal y social, que construyen sus conocimientos en las diferentes áreas de la ciencia, el arte y la tecnología.

El segundo ciclo del Nivel Medio ofrece diferentes opciones. Se caracteriza por las siguientes funciones:

Desarrollar en los estudiantes capacidades para responder con profundidad al desarrollo de la ciencia, la tecnología y el arte, y de esta manera concientizarse sobre los hechos y procesos sociales, a nivel nacional e internacional, sobre los problemas críticos de la economía, el medio ambiente y de los componentes esenciales de la cultura, así como también de la importancia que tiene el dominio de las lenguas, la historia, costumbres, pensamientos y comportamientos humanos;

Propiciar la participación efectiva en la conformación de una sociedad más justa y equitativa, en la cual todos los sectores sociales gocen de los beneficios que nos proporciona la naturaleza, adquiriendo nuevos conocimientos y haciendo uso del desarrollo tecnológico;

Son funciones de la Secretaría de Estado de Educación y Cultura en lo que concierne a la educación científica y tecnológica:

Difundir y apoyar, las políticas de promoción del desarrollo científico y tecnológico que ponga en marcha el Estado, como medio para satisfacer mejor las necesidades materiales y espirituales del pueblo;

Fomentar el desarrollo de la innovación tecnológica en el sistema educativo, como medio de lograr una mayor eficiencia y apoyar la modernización del país, así como propiciar una cultura de adopción de los cambios provenientes del desarrollo científico y tecnológico;

Revisar periódicamente los contenidos científicos de los planes de estudios de todos los niveles educativos a su cargo e incorporar al currículo los adelantos científicos y tecnológicos que vayan siendo acogidos por la comunidad científica internacional; así mismo, estimular en los educadores y educandos la valoración y dedicación a la ciencia como método de aproximación y conocimiento de la realidad;

Apoyar la difusión de información actualizada sobre el proceso de transferencia tecnológica, el uso de tecnologías apropiadas y de otros servicios tecnológicos y científicos ligados a la modernización del aparato productivo;

Fomentar las actividades de apoyo al desarrollo científico y tecnológico, la capacitación de recursos humanos, el mejoramiento de la enseñanza de las ciencias, las matemáticas y la formación técnica y el establecimiento de instituciones científicas de alto nivel para estudiantes de secundaria con marcada vocación por la ciencia;

Promover el establecimiento de incentivos y estímulos a la capacidad de generar ciencia y tecnología por parte del sector privado, del público y de las instituciones educativas en particular;

Apoyar la elaboración de instrumentos jurídicos adecuados para la promoción de la educación científica y tecnológica;

Contribuir a la definición de políticas educativas del Estado en materia de educación científica y tecnológica;

Colaborar con el establecimiento de mecanismos de comunicación y de información entre instituciones, las entidades públicas y privadas que se ocupen de la investigación científica y de la innovación tecnológica, así como establecer nexos entre miembros de la comunidad científica nacional;

Desplegar esfuerzos para que los recursos que se invierten en investigación e innovación tecnológica se aprovechen al máximo, se eviten duplicaciones inconvenientes y se aúnen esfuerzos cuando proceda;

Desarrollar planes informativos dirigidos al pueblo dominicano con el objeto de revalorizar la función social de la ciencia y de la tecnología;

Concebir programas de apoyo y fortalecimiento de la investigación científica y tecnológica de los investigadores y coadyuvar en los esfuerzos por obtener fondos internacionales y privados para este fin.

Resumen de la presencia de las TIC en la legislación del Sistema Educativo Dominicano:

Presencia de las TIC en la legislación del Sistema Educativo Dominicano

La Ley General de Educación 66-97 así como el Plan Decenal de Educación 2008-2018 establecen, en diferentes artículos, el interés de promover y fomentar los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, desarrollar la innovación tecnológica y propiciar la integración de las TIC a los procesos educativos.

Artículo de la Ley General de Educación 66-97 Art. 99.- Son funciones de la Secretaría de Estado de Educación y Cultura en lo que concierne a la educación científica y tecnológica: (Ministerio de Educación de la República Dominicana)

 b) Fomentar el desarrollo de la innovación tecnológica en el sistema educativo, como medio de lograr una mayor eficiencia y apoyar la modernización del país, así como propiciar una cultura de adopción de los cambios provenientes del desarrollo científico y tecnológico.

Política No. 3 del Plan Decenal de Educación 2008 – 2018 “Revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo, garantizando la comprensión lectora y el desarrollo lógico matemático en el nivel básico y promover una cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de formación en valores que oriente el desarrollo humano integral; consolidando todas las demás dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así como la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a los procesos educativos”.}